Фанера - древесный материал, состоящий из склеенных между собой нескольких листов лущеного шпона. Обычно фанеру формируют из 3-5 листов шпона при взаимно перпендикулярном расположении волокон древесины в смежных листах. Склеивание осуществляют: - синтетическими термореактивными клеями: феноло-формальдегидными, карбамидными и др.; или - природными клеями: альбуминовыми, казеиновыми и др.

• Компьютерную Презентацию По Цилиндрические
• Компьютерную Презентацию По Цилиндра

Фанера - древесный материал, состоящий из склеенных между собой нескольких листов лущеного шпона. Обычно фанеру формируют из 3-5 листов шпона при взаимно перпендикулярном расположении волокон древесины в смежных листах. Склеивание осуществляют: - синтетическими термореактивными клеями: феноло-формальдегидными, карбамидными и др.; или - природными клеями: альбуминовыми, казеиновыми и др. Обычно для производства фанеры используют березовый шпон. Furnier фр.Fournir - снабжать, накладывать Различают фанеру общего и специального назначения. Фанера применяют в машиностроении, мебельном и тарном производстве. Лущеный шпон для производства фанеры Лущеный шпон – шпон, который производят из древесины березы, бука, дуба, ели, ольхи, осины, сосны и других пород.

Лущеный шпон необходим для изготовления фанеры, фанерных плит, древеснослоистых пластиков и других видов слоистой клееной древесины; в спичечном производстве; для изготовления сепараторов свинцовых электрических аккумуляторов и пр. Впервые шпон изготовили в Америке в самом начале 19 века на примитивном станке шириной не более 1,5 м. К концу 19 века лущеный шпон стали производить во Франции Сансон Валет и Гардон. В начале 20 века в Италии семья Кремона на усовершенствованном горизонтальном станке наладила производство шпона.

Эти тонкие слои лущеного шпона позволили изготавливать более легкую и дешевую мебель. При этом значительно уменьшился объем древесины, используемый для производства мебели. Лущеный шпон является наиболее оптимальным и практичным решением за счет легкости транспортировки и, соответственно, значительного сокращения расходов.

Так, из листа массива древесины площадью 1 кв.м можно получить около 50 кв.м шпона. К тому же, в условиях массового производства мебели использование лущеного шпона значительно сократило потребление древесины, что очень благотворно сказалось на экологии планеты в целом. Применение лущеного шпона позволило производителям и дизайнерам разрабатывать все более необычные текстуры для реализации самых интересных идей в мебельном производстве. Благодаря лущеному шпону удалось получить фанеру, многослойную древесину, закругленные профили и т.д История появления фанеры и древесных плит Многие ли из нас задумываются о том, как давно вошли в нашу жизнь те или иные вещи, явления?

Презентация на тему Компьютерные презентации к уроку по информатике. По дополнительной вредоносной. Компьютерные вирусы. Компьютерные презентации. Презентации по математике, наглядные материалы для уроков математики в виде презентаций Microsoft PowerPoint, видео-материалы. Предлагаемые презентации по математике Вы можете с успехом использовать на уроках математики. Презентация по геометрии 'Цилиндр, конус, шар'. Данная компьютерная презентация может быть использована на уроке географии в 11 классе при.

Мы пользуемся ими, ежедневно или время от времени, совершенно не подозревая о их богатой, и часто очень интересной истории. Появление фанеры Например, фанера. Что мы знаем о ней? Этот, казалось бы, совершенно обычный и мало чем примечательный материал был изобретен человеком очень и очень давно. Первые фанерные листы созданы в Древнем Египте, в 15 веке до нашей эры. Появление фанеры было связано с высокой стоимостью древесины. В Египте этот материал был дефицитом, а черное и красное дерево завозилось издалека и стоило очень дорого.

Использовали фанеру и древние римляне и греки, для которых древесина тоже была материалом редким. Они использовали фанеру в основном для изготовления мебели и предметов домашнего обихода. Несколько позже римляне научились вырезать из фанеры тонкие пластинки и украшать ими самые различные предметы. А в 16 веке во Франции начинают производить мебель, фанерованную дощечками из ценных древесных пород.

Такая мебель была гораздо дешевле, чем из массивной древесины. Это привело к резкому росту спроса на строганную фанеру. В результате актуальным стало создание новых технологий обработки древесины. От ручного производства к машинному И вот в начале 19 века был изобретен горизонтально-строгальный станок для получения строганной фанеры. А в 1819 году в России создается фанерный рубанок - станок для изготовления облицовочной древесины методом лущения. Изобрел его профессор Фишер. Станок Фишера позволил выпускать, постепенно совершенствуя, всё новые и новые разновидности клееной фанеры.

Начало промышленного производства привело к тому, что цена на фанеру стала еще ниже, этот материал превратился в один из самых доступных. С нарастанием темпов развития деревообрабатывающей и химической промышленности производство клееной фанеры становилось всё более совершенным, а сама фанера более качественной и разнообразной. Появление ДВП В 1858 году американцем Лайманом был получен первый патент на производство древесноволокнистых плит. А через несколько лет, в 1864 году другой ученый по фамилии Мюнх пришел к мысли о том, что бумага — это по сути очень тонкая ДВП. Им была создана установка для производства плит без связующего, с помощью горячего прессования.

Усовершенствовал способ производства ДВП американец Мейсон в 1924 году, причем совершенно случайно. Ученый ушел, предварительно выключив кран подачи пара для горячего прессования, но из-за неисправности крана пар продолжал поступать в пресс. Вернувшись, Мейсон обнаружил в установке плиту очень высокой плотности. Древесноволокнистые плиты (ДВП), конструктивный древесный материал, изготовляемый измельчением и расщеплением древесины (или др.

Растительного сырья) в волокнистую массу, отливкой из неё плит, их прессованием и сушкой. Различают ДВП: сверхтвёрдые, твёрдые, полутвердые, изоляционно-отделочные и изоляционные. Для улучшения эксплуатационных свойств вводят добавки: гидрофобизующие вещества (парафин, канифоль), вещества, повышающие прочность (синтетические смолы), антисептики. Твердые плиты в зависимости от прочности и вида лицевой поверхности подразделяют на марки. Т - твердые плиты с необлагороженной лицевой поверхностью; Т-С - твердые плиты с лицевым слоем из тонкодисперсной древесной массы; Т-П - твердые плиты с подкрашенным лицевым слоем; Т-СП - твердые плиты с подкрашенным лицевым слоем из тонкодисперсной древесной массы; СТ - твердые плиты повышенной прочности (сверхтвердые) с необлагороженной лицевой поверхностью; СТ-С - твердые плиты повышенной прочности (сверхтвердые) с лицевым слоем из тонкодисперсной древесной массы.

Твердые плиты марок Т, Т-С, Т-П, Т-СП в зависимости от уровня физико-механических показателей подразделяют на группы качества: А и Б. М-1, М-2 и М-3 - Мягкие плиты в зависимости от их плотности. Изобретение ДСП Что касается истории ДСП, то использовать связующее первым предложил Эрнст Хаббард в 1887 году. Он попробовал делать плиты из древесных опилок и казеинового клея. Немец Бекман в 1918 году отделал плиту шпоном. А в 1926 году другой немецкий ученый Фройденберг впервые рассчитал количество связующего (3—10%).

Спустя семь лет американец Энтони начал использовать в качестве связующего фенольную или карбамидную смолу. МДФ - забытая древняя технология Ну и еще, конечно же, надо упомянуть про то, как появились на свет первые плиты МДФ. В том виде, в котором мы их знаем сегодня, они были сделаны в 1965 году в США.

МДФ - это Medium Density Fiberboard, что переводится как деревоволокнистая плита средней плотности. Старинная технология дефибрования древесины, существовавшая еще во времена ацтеков и майя, возродилась после многовекового забвения только в конце 18-го столетия в Великобритании. В начале 19-го века в США появилась первая фабрика по производству волокнистых плит пористого типа. На сегодняшний день фанера по-прежнему остается недорогим и популярным материалом. Среди современных разновидностей и фанера бакелизированная, и фанера ламинированная декоративная, и фанера авиационная, и водостойкая фанера фсф, и множество других.

Фанера востребована практически во всех отраслях промышленности. Она используется в машиностроении, в строительстве, в мебельном производстве, для изготовления музыкальных инструментов, игрушек, для декоративной отделки и в других областях. Царапины Здоровые сросшиеся светлые и темные сучки Разошедшиеся трещины Выпадающие сучки. Булавочные сучки Отслоение шпона Вмятины Большие сучки В презентации использованы материалы: 1.

Сасова - учебник «Технология» 5 класс «Вентана-Граф» ОАО «Московские учебники» 2008г. Идея, дизайн, комплектование, оформление - авторская работа 2014г. Картинки, фотографии и мультимедиа анимация - www.e-reading.org.ua 4.

Текстуры история фанеры& p=39&img 5.

Назад Вперёд Загрузить (908,3 кБ) Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию. Учебник “Геометрия 10-11 классы”, Атанасян Л.С. Тип урока: объяснение нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями) Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: использование информационных технологий, работа с книгой Цели:. образовательная: сформировать системность знаний учащихся по теме “Цилиндр.

Этап урока Действия учителя Слайд Действия учащихся Оргмомент Здравствуйте. Сегодня мы приступаем к изучению нового материала. Хочется, чтобы работа была плодотворной, успешной, поэтому соберитесь, сосредоточьтесь, настройтесь на работу. Приветствуют учителя, настраиваются на работу Объяснение нового материала Тема сегодняшнего урока – “Цилиндр”. Прежде, чем дать определение этому телу и выяснить его отличительные особенности, давайте ознакомимся с целями урока. Слайд № 1 слайд № 2 Записывают тему урока в тетради.

Слушают учителя, объявляющая цели урока Каждый из вас при слове “цилиндр” четко представляет себе эту фигуру. Безусловно, это тело знакомо человечеству с древности и изучением его свойств занимались еще до нашей эры такие ученые, как Архимед и Платон. Обратите внимание, что сам термин “цилиндр” означает “валик”. Слайд № 3-4 Знакомятся со слайдами, делают небольшие пометки в тетрадях А что вы рисуете в своем воображении при упоминании слова “цилиндр”?

Озвучивают примеры предметов, имеющих цилиндрическую форму Оказывается, очень многие вещи имеют цилиндрическую форму: и в гастрономии, и в архитектуре, и в одежде слайд № 5 Сравнивают свои варианты с вариантами слайда Давайте попробуем дать определение этой фигуре. Показывает макет цилиндра из пластика Предлагают различные варианты определений цилиндра Итак, определение цилиндра звучит следующим образом (возможно, у какого-то учащегося получится сформулировать определение самостоятельно): Цилиндром называется тело, которое состоит из двух кругов, не лежащих в одной плоскости и совмещаемых параллельным переносом, и всех отрезков, соединяющих соответствующие точки этих кругов. Обратите внимание, что цилиндр – это тело. То есть цилиндр не является полым. Слайд № 6 Записывают определение в тетрадь, делают чертеж Когда вы изображали цилиндр в тетрадях, то есть на плоскости, для построения вы использовали не круги, а эллипсы. Эти эллипсы называются основаниями цилиндра.

Может ли кто-то из вас озвучить этапы построения цилиндра? Предлагают варианты Учитель изображает цилиндр на доске, на иллюстрации обозначает 2 образующие (не озвучивая их название) АА 1 и ВВ 1.

Этапы построения комментируются по чертежу: 1. Рисуем эллипс, изображающий верхнее или нижнее основание цилиндра. Через точки А и В проводим две параллельные касательные. На этих касательных от точек А и В откладываем равные отрезки АА 1 и ВВ 1. Рисуем эллипс, равный первому, касающийся АА 1 и ВВ 1 в точках А 1 и В 1. Цилиндр, как и многогранники, которые мы ранее изучали, имеет свои элементы: основания, которые параллельны и равны; образующие, которые параллельны и равны; радиус; высоту; ось Слушают объяснение Учащимся предлагается изобразить еще один цилиндр, на котором вводятся обозначения: О 1О 2, А 1А 2, О 2А 4, А 2А 3. Предлагается учащимся “отгадать” название элементов цилиндра.

Слайд №7 Выполняют чертеж, предлагают варианты названий элементов По слайду проверяют правильность, на выполненном чертеже подписывают элементы Попробуйте сформулировать свойства элементов цилиндра. Слайд № 8 Формулируют, по слайду записывают свойства в тетрадь Иногда цилиндр называют круглым цилиндром. Попробуйте предположить, вращение какой планиметрической фигуры может дать цилиндр.

Ответ: прямоугольник, квадрат Уточните, каким образом должно происходить вращение, чтобы получился цилиндр? Ответ: Вращение вокруг стороны, вращение вокруг оси Рассмотрим на слайде. Итак, цилиндр является телом вращения, потому что его можно получить при вращении прямоугольника около одной из его сторон как оси. Слайд № 9 Делают иллюстрацию в тетради Подводя промежуточный итог, можно сказать, что первые 3 цели урока достигнуты. Следующий момент, который необходимо разобрать – сечения цилиндра. Так как цилиндр является телом, то в нем возможно построение сечений. Какие будут предположения?

Какие сечения можно построить в цилиндре. Предлагают варианты Все ваши предложения верны, в школьном курсе мы будем особенно подробно использовать 3 вида сечений. Слайд № 10 Изучают слайд Рассмотрим каждое сечение подробнее. Помимо слайдов, учитель демонстрирует сечения на макетах цилиндра с сечениями Слайды № 11-13 Делают чертежи в тетради, записывают, какие фигуры являются сечениями Еще одним элементом цилиндра является его боковая поверхность. Давайте подробнее изучим это понятие.

Компьютерную Презентацию По Цилиндрические

Слайд № 14 Изучают слайд, слушают объяснение учителя Часто при решении задач возникает необходимость найти площадь боковой поверхности цилиндра. Слайд № 15 Слушают объяснение, делают чертеж и запись формулы Вспомните, когда шло изучение призм, пирамид, каждому из вас приходилось делать макет фигуры.

Для этого мы выясняли, что же собой представляет развертка конкретной фигуры. Что бы вы сказали о развертке цилиндра? Рассуждают, что же представляет собой развертка Получается, для нахождения площади полной поверхности цилиндра, необходимо вычислить площадь его развертки.

Учитель по слайду проговаривает вывод формулы Слайд № 16 Слайд № 17 После объяснения учителя выполняют записи в тетради Закрепление материала Мы рассмотрели с вами тело вращения цилиндр, постарались взглянуть на него со всех сторон: рассмотреть его элементы, способ получения, вывели формулы для нахождения площадей боковой и полной поверхностей, рассмотрели несколько видов сечений. На последующих нескольких уроках мы будем решать задачи, используя теоретические знания, полученные вами сегодня. Давайте еще раз вспомним и обобщим материал сегодняшнего урока. Итак, ответьте на следующие вопросы:. Что такое цилиндр?. Перечислите его элементы (плакат).

Почему цилиндр – тело вращения?. Как построить цилиндр?. Перечислите сечения цилиндра.

Что представляет собой осевое сечение цилиндра?. Что представляет собой сечение, параллельное основанию? Параллельное оси?.

Как вычислить площадь боковой поверхности цилиндра? Полной поверхности? Отвечают на вопросы, используя плакаты и макеты Итоги урока Тема “Цилиндр” очень объемная, её изучению мы посвятим не один урок, еще и потому, что материал используется в экзаменационных тестах. У каждого из вас есть анкета с несколькими вопросами, я попрошу ответить на них. В качестве домашнего задания вам необходимо еще раз изучить конспект сегодняшнего урока, выучить формулы и определения.

Кроме этого, каждый из вас должен выполнить модель цилиндра. Всем спасибо за урок Отвечают на вопросы Записывают домашнее задание Вопросы анкеты “Дело” Какие знания я получил?

У меня по этой теме прочные знания Б. Я усвоил материал частично В. Я мало понял. Необходимо еще поработать “Я” Как я работал, удовлетворен - ли я своей работой?

Компьютерную Презентацию По Цилиндра

Я справился со всеми заданиями Б. Я допустил ошибки В. Я не справился практически ни с чем “Мы” Как работал класс? Все активно работали на уроке Б. Не все активно участвовали в обсуждении В. Работа была неинтересная.